De úgy tűnik, hogy a diszlexia rejtélyes eredete éppen felfedésre került. Ennek a megállapításnak az építészei egy kutatói csoport a belgiumi Leuven Egyetemen, akik a két jelenlegi elmélet elemzése után arra a következtetésre jutottak, hogy a diszlexia gyökerei rossz összefüggésben vannak a fonetikus reprezentációkkal a az agy és nem az ilyen reprezentációk minősége.
A kutatók számos neuroimaging technikát kombináltak 22 normális alany és 23 diszlexiás felnőtt elemzésére annak érdekében, hogy kiderítsék, vajon a diszlexiát a fonetikus reprezentációk rossz minõsége vagy az ép reprezentáció elérésének nehézsége okozta-e. Eredményeik azt mutatják, hogy a beszéd beszéd reprezentációi érintetlenek, de a frontális és az időbeli nyelvi területek közötti diszfunkcionális kapcsolat megakadályozza a reprezentációkhoz való hatékony hozzáférést. A rosszabb kapcsolat, mondja Maaike Vandermosten kutató, "kevésbé képes az önkénteseknek aláírt írás-, olvasási és tanulási teszteket elvégezni". «Gondolj egy sor hálózatba kapcsolt számítógépre; Régóta azt gondolják, hogy a diszlexia során az történik, hogy a szerveren tárolt információk leromlanak, de a valóságban nem az. Az információk sértetlenek, és nem sikerül elérni az információhoz való hozzáférést, amely túl lassú vagy sérült ”- magyarázza Bart Boets, a munka koordinátora.
Fő információk
Boets szerint a diszlexia eredetének ismerete számos okból fontos: «elméleti szempontból jobban megérti a betegséget; de arról is értesít bennünket egy nagyon specifikus kapcsolat diszfunkciójáról, amelyet figyelembe kell venni a legmegfelelőbb intervenciós technikák megtervezésekor ».
A diszlexia jelenlegi célzott kezelésének célja a reprezentációk minőségének javítása - mondta egy másik kutató, Hans Op de Beeck. «A jó hír az, hogy ezeknek a beavatkozásoknak javítaniuk kell a hozzáférés minőségét is. Emellett hozzáteszi, hogy a jelenlegi ismeretekkel a jövőben célzottabb és hatékonyabb beavatkozásokat tervezhetünk, amelyek kifejezetten a nyelv frontális és időbeli régiói közötti kapcsolat javítására irányulnak. Ebben az értelemben a Boets úgy véli, hogy néhány innovatív, nem invazív agyi stimulációs technikát, például transzkraniális mágneses stimulációt lehetne használni.
Ezenkívül a Science-ban közzétett munka eredményei is rávilágíthatnak a tanulásra általában. Így mondja Pol Ghesquière, "az olvasás elsajátításának kezdeteit és az olvasás fejlesztésének különböző szakaszát vizsgáljuk egy ötéves gyermekcsoportban, amelynek örökletes diszlexia kockázata van". Ez magyarázza, hogy ez a diszlexia korai markereinek felismeréséhez vezethet, és ezért megelőző beavatkozásokhoz vezethet.
fogyatékosság
Egy olyan írástudó társadalomban, mint a jelenlegi, az olvasási és írási képesség nemcsak az oktatást és a kognitív fejlődést érinti, hanem jelentős hatást gyakorol az érzelmi és társadalmi szempontokra, az egyéni jólétre vagy a lehetőségekhez való hozzáférésre is. a munka. Boets elmagyarázza, hogy a legtöbb nyelv alfabetikus írási rendszert alkalmaz, ami azt jelenti, hogy az alapvető beszédhang-egységeket (fonémokat) vizuális szimbólumok (grafikonok) képviselik. Így a grafema-fonéma megfeleltetési szabályok megtanulásával a gyermek képes megtanulni olvasni és írni.
Forrás: www.DiarioSalud.net
